Bendrųjų kompetencijų ugdymas pamokose: metodai ir strategijos

Rokiškio Juozo Tumo-Vaižganto gimnazijos pedagogai pabrėžia, kad rengiantis darbui su atnaujintomis bendrojo ugdymo programomis, svarbu patiems mokytojams tobulinti bendrąsias kompetencijas, kaupti žinias ir praktinius metodus, padedančius ugdyti bendrąsias kompetencijas ir gyvenimo įgūdžius. Nors bendrojo ugdymo turinys programose pateikiamas gana reglamentuotai ir išlaikoma tradicinė dalykinė sistema, akivaizdu, kad pats dalykų turinys nėra savitikslis, jis turi padėti mokiniams ugdytis bendrąsias kompetencijas.

Nėra tikslaus, apibrėžto kompetencijų sąrašo. Netgi tarptautiniu mastu kiekviena šalis sudaro kiek kitokį bendrųjų kompetencijų sąrašą, o mokyklos jį interpretuoja ir pritaiko savo mokiniams (R. Hipkins, 2006, Europos Parlamento ir Tarybos rekomendacija (2005/0221(COD)). Išlaikoma tik pagrindinė idėja - padėti mokiniams išmokti mokytis, įgyti asmeninę, socialinę, kultūrinę ir kitas kompetencijas. Kompetencijų pavadinimai ir jas sudarantys elementai - gebėjimai, nuostatos - išskiriami pagal tai, kas yra aktualu ir svarbu mokiniams. Visos bendrosios kompetencijos nėra izoliuotos, jos susijusios. Bendrosios kompetencijos ugdomos drauge su esminėmis dalykinėmis kompetencijomis: komunikavimo gimtąja ir užsienio kalbomis, matematikos, gamtos mokslų ir technologijų, socialinių mokslų, kultūrine ir menine. Pavyzdžiui, komunikavimo žinios ir gebėjimai plėtojami mokantis gamtos mokslų (tinkamas sąvokų vartojimas, gebėjimas dalykų ryšius vaizduoti formulėmis, simboliais ir pan.), o bendroji komunikavimo kompetencija padeda ugdytis gamtamokslinę kompetenciją (rasti ir apdoroti informaciją, pateikti duomenis kitiems, pritaikant adresatui ir t. t.). Iš esmės nė viena asmens bendroji kompetencija nėra atskirta nuo dalykinių kompetencijų.

„Erasmus+“ KA122 mobilumo projektai ir kompetencijų ugdymas

Išsikėlus tikslą ugdyti bendrąsias kompetencijas, gimė „Erasmus+“ KA122 mobilumo projektas „Bendrųjų kompetencijų ugdymas - sėkmingas asmenybės formavimas“. Šio projekto rėmuose mokytojai dalyvavo įvairiuose mokymuose, kurie padėjo gilinti žinias ir plėsti metodikų arsenalą.

Kursai Barselonoje: laimė, gera savijauta ir pozityvus švietimas

Kursų Barselonoje pagrindinės temos buvo laimė ir gera savijauta, laiminga klasė, pozityvi psichologija ir pozityvus švietimas. Psichinė sveikata tampa viena aktualiausių temų tarp moksleivių ir mokytojų, ypač po Covid-19 pandemijos bei dėl karo Ukrainoje. Mokytojai svarstė, ar gali vykti sklandus mokymasis, kai jaučiama įtampa ir nerimas, ir kaip galima padėti sau ir mokiniams atsikratyti niūrių minčių bei slogių nuotaikų, suteikti saugumo ir pastiprinimo vieni kitiems.

Kursai Kroatijoje: mokymas ir mokymasis kitose aplinkose

Kursų Kroatijoje pagrindinė tema buvo mokymas ir mokymasis kitose aplinkose. Mokymų metu dalyviai atliko įdomias ir įtraukiančias užduotis Splito gatvėse ir apylinkėse. Mokytojai ieškojo užkoduotų užduočių, fotografavo ir kūrė įvairius video. Dalyvės gavo atsakymus į daugybę klausimų: kokios skaitmeninės priemonės gali padėti mokytojui, kaip mokytojo kūrybiškumas naudojantis jomis gali mokymą padaryti patrauklų ir įtraukų, ir ar lauko klasės yra žvilgsnis į ateities mokyklą, klasės be sienų ar net lauke.

Kursai Tenerifėje: sumanus vertinimas ir į(si)vertinimas

Kursų Tenerifėje tema - „Sumanus vertinimas ir į(si)vertinimas“. Mokymų metu dalyviai aptarė įvairius vertinimui ir įsivertinimui taikomus būdus, diskutavo apie mokinių įsitraukimą sudarant vertinimo kriterijus ir keliantis mokymosi tikslus. Mokymų lektorė P. Mundi kvietė dalyvius diskutuoti apie pastovaus kaupiamojo vertinimo sistemą, kuomet vertinamas ne tik dalyko turinys ir įgūdžiai, bet ir požiūris į mokymąsi. Dalyviai kūrė požiūrio į mokymąsi ir grupinio darbo vertinimo rubrikas, rašė įsivaizduojamos pamokos tikslą ir uždavinius, numatė būdus, kurie leistų mokiniams parodyti jų išmokimą bei kompetencijas. Mokymų dalyvės sutarė, kad vertinimas yra nuolatinis procesas, kurio tikslas - motyvuoti mokinius mokytis, teikiant grįžtamąjį ryšį apie jų gebėjimus ir išmokimo lygį bei rekomendacijas tolesniam tobulėjimui.

Mokymai Berlyne: XXI amžiaus mokiniui būdingi įgūdžiai

Apie XXI amžiaus mokiniui būdingus įgūdžius mokytojai diskutavo mokymuose Berlyne. Šio amžiaus mokinys - tai kūrybiška asmenybė, atvira pokyčiams, gebanti kritiškai vertinti informaciją, generuojanti įvairias originalias idėjas ir jas įgyvendinanti, taip pat savarankiškai kurianti, nebijodama rizikuoti ir klysti. „Kūrybines idėjas kėlėme naudodami įvairias mąstymo operacijas: analizę, sintezę, lyginimą, apibendrinimą, klasifikavimą, konkretizavimą.“ Kursų metu mokytojai mokėsi spręsti konfliktus, teikti produktyvų grįžtamąjį ryšį, efektyviai komunikuoti, ugdytis socialinius įgūdžius bei emocinį intelektą. Jie turėjo puikią galimybę pabendrauti su kolegomis iš kitų šalių, pasidalinti patirtimi, aptarti švietimo problemas, pasidžiaugti sėkmėmis ugdant jaunus piliečius. Kursuose įgytas teorines žinias ir praktinius pavyzdžius mokytojos išbando savo pamokose. Jos teigia, kad kursuose buvo atnaujintos ir pagilintos žinios apie bendrąsias kompetencijas padedančias ugdyti veiklas: vertinimą ir įsivertinimą, kūrybiškumą ugdančius metodus, mokinių įtraukimą į veiklas pagal jų gebėjimus ir polinkius, išmaniųjų įrenginių ir programėlių panaudojimą patyriminiam mokymuisi lauke ir daug kitų. Mokymų dalyvės parengė 40 val. kvalifikacijos tobulinimo programą „Bendrųjų kompetencijų ugdymo svarba besimokančiojo pažangai“.

Mokymo metodai bendrosioms kompetencijoms ugdyti

Albertas Einšteinas teigė: „Aš niekada nemokau savo mokinių, tik stengiuosi sudaryti sąlygas, kuriomis jie galėtų mokytis.“ Tai atspindi šiuolaikinį požiūrį į mokymąsi, kuris akcentuoja mokinio aktyvumą ir savarankiškumą. Mokiniai dažnai priima mokymąsi kaip sunkią, bet neišvengiamą pareigą. Kita vertus, mokymo metodai per šimtmečius keitėsi labai nežymiai, o mokytojo profesija taip pat išliko gana stabili. Tačiau efektyvus mokytojas gali pritaikyti įvairias metodikas, kurios padeda ugdyti bendrąsias kompetencijas. Štai keletas tokių metodų:

1. Mokymas per žaidimus

Nepriklausomai nuo mokomojo dalyko, žaidimai gali tapti puikia priemone patikrinti, ar jūsų mokiniai supranta medžiagą. Tai taip pat padės pritaikyti naujai įgytas žinias praktikoje. Tai edukacinis aspektas, kuris dažnai pamirštamas taikant tradicinius mokymo metodus. Žaidimai padeda lavinti įgūdžius. Šis metodas vis labiau populiarėja, o internete gausu žaidimų viskam: nuo vaikų matematikos iki sudėtingesnių mokslinių temų. Tokie interaktyvūs žaidimai leidžia lengviau įvertinti mokinio akademinį lygį.

2. Pauzės metodas

Iš pradžių ši technika buvo sukurta universitetų dėstytojams, norint paskatinti studentus geriau įsisavinti informaciją. Paskaitų metu kas 15 minučių daromos 2-3 minučių pertraukėlės padeda studentams apmąstyti ir geriau įsisavinti išgirstą medžiagą. Per šią pertraukėlę paprašykite mokinių apibendrinti ką tik pristatytą idėją ir paklauskite, ar jie turi klausimų. Jei vedate grupinę pamoką, paskatinkite mokinius aptarti tarpusavyje tai, ką išmoko. Taip pat per pauzes galite paprašyti atlikti trumpą testą ką tik pristatyta tema.

3. Mąstyk-Poruok-Pasidalink metodas

Vienas didžiausių tradicinio mokymo trūkumų yra nepakankamas dėmesys savarankiškam mokinių mąstymui. Laimei, šiais laikais mokymasis bendradarbiaujant - oficialus „mąstyk-poruokis-dalykis“ modelio pavadinimas - vis labiau įsitvirtina. Jei dėstote nedidelei grupei, šis metodas gali būti itin veiksmingas. Šis metodas skatina aktyvų mokinių įsitraukimą. Pirmiausia pateikite informaciją (pvz., tekstą skaitymui ar trumpą pasakojimą klausymui), tada užduokite klausimą, o mokiniai turės jį apmąstyti ir užsirašyti savo atsakymus. Vėliau jie dalijasi atsakymais su savo porininku, o galiausiai atsakymai aptariami visos grupės diskusijoje/debatuose. Taip pat galite iš karto suskirstyti mokinius į poras ir leisti jiems kartu suformuluoti atsakymus.

4. Spartieji pratimai

Jei dėstote dalyką, kuriame svarbu įsiminti daug informacijos (pvz., daugybos lentelę, veiksmažodžių laikus ar periodinę elementų lentelę), reguliariai naudokite greitą kartojimą ir greituosius klausimus, kad mokiniai lengviau įsimintų faktus. Tai galite įtraukti net į savo struktūrizuotą mokymų planą.

5. Informacijos šaltinių analizė

Gyvename technologijų amžiuje, todėl tikrai verta standartinėse pamokose ar virtualiuose užsiėmimuose naudoti technologinius įrenginius ir programas. Naudodami bet kokius mokymosi šaltinius - ar tai būtų fizinės knygos, ar internetiniai puslapiai - skatinsite mokinių kritinį mąstymą. Jie turės galimybę analizuoti informacijos šaltinius ir patys prieiti prie pagrįstų išvadų. Visų pirma ir pats dėstytojas turėtų išnagrinėti mokomo dalyko kontekstą, o vėliau galėtų paprašyti ir pačių mokinių paieškoti įdomių faktų - tai puikus būdas sužadinti jų smalsumą ir lavinti kritinį mąstymą.

6. Multimedijos įrankiai

Norėdami geriausiai išnaudoti technologijas, papildykite savo pamokas vaizdo įrašais, dainomis ar literatūros kūriniais, susijusiais su mokoma tema. Internetas - tai skaitmeninė žinių saugykla; mokymosi platformos, programėlės ir net žaidimai pasirodė esą itin naudingi mokant įvairaus amžiaus mokinius, ypač COVID laikotarpiu. Galite su savo studentais bendrauti per video skambučius ir naudoti interaktyvias lentas bendram mokymuisi. Failų dalijimosi programėlės leidžia siųsti didelius failus. Be to, jei norite, galite susikurti svetainę ir į ją sukelti mokomuosius vaizdo įrašus jūsų dėstomomis temomis.

7. Aplinkos pakeitimas

Norint išvengti nuobodulio, pasistenkite pakeisti mokymosi aplinką. Pavyzdžiui, vietoje nuolatinio dėstymo iš namų, veskite pamokas vis iš kitos vietos. Jei mokote istorijos, biologijos ar meno, galite vesti pamokas muziejuje, o jei oras puikus, kodėl gi nepadarius to parke?

8. Humoro įtraukimas

Tyrimai rodo, kad humoras turi pozityvų efektą mokymuisi, kadangi didina mokinių įsitraukimą ir susidomėjimą. Net jei nesijaučiate juokingi, galite naudoti lengvus, su mokomaisiais dalykais susijusius anekdotus ar mįsles. Pavyzdžiui: „Kodėl žmonės įsimyli? Dėl cheminių jungčių!“ arba „Kuris sūris gaminamas atvirkščiai? Edam.“ Kai kurios mokomojo pobūdžio tinklalaidės taip pat gali būti juokingos, be to, yra begalė mįslių ir panašių juokelių variantų, atitinkančių įvairiausias temas. Beje, keletas juokelių padės užtikrinti ir sklandžią pirmąją pamoką.

9. Kūrybiškumo skatinimas

Kūrybiškumas padeda mokiniams geriau įsitraukti į mokymosi procesą. Net ir dėstant matematiką ar mokslą, verta skatinti mokinius ieškoti kūrybiškų problemų sprendimų būdų. Pastebėję jų kūrybiškumą, stenkitės jį įtraukti į pamokas.

10. Prašymas atsiliepimų

Norėdami tapti geresniais korepetitoriais, reguliariai prašykite mokinių atsiliepimų apie pamokas. Paklauskite, kurie mokymo metodai jiems labiausiai patinka ir ką būtų galima patobulinti. Galite klausti, kokie mokymo metodai ar veiklos jiems labiausiai patiko ir kodėl. Taip pat sužinokite, kurios temos ar sąvokos vis dar kelia sunkumų bei kokiu būdu jie norėtų, kad tai paaiškintumėte detaliau.

11. Tikroviškumo ugdymas

Mokiniai dažnai sunkiai suvokia, kaip tam tikros temos susijusios su jų kasdienybe. Pavyzdžiui, galite parodyti, kaip matematiniai skaičiavimai taikomi kasdieniame gyvenime, ar aptarti istorinius įvykius, turinčius įtakos šiandienai. Viena vertingiausių pamokų, kurią mokytojas gali perduoti - tai aistra mokytis. Paverskite mokymąsi kuo įdomesniu. Dalinkitės aistra istorinėms asmenybėms, tokioms kaip Kaligula ar Augustas. Skaitykite Whitmano ar Blake’o poemas - tas, kurios kalba visiems suprantama kalba ir paliečia širdį.

12. Savarankiškumo ugdymas

Dar vienas esminis dalykas, ko mokytojai visuomet siekia, yra išmokyti savo studentus mokytis ir studijuoti savarankiškai. Šių dienų mokyklose, kolegijose ir universitetuose kritinis mąstymas - visur dažnai išgirstamas žodis, kuris skatina mokinius giliau ir analitiškiau tyrinėti temas savarankiškai. Kritinis mąstymas ugdo atsakingesnius, kūrybiškesnius ir giliau mąstančius studentus. Tai taip pat didina mokinių pasitikėjimą savimi, nes jie tikriausiai pirmą kartą gyvenime jaučia, kad jų nuomonė išties svarbi. Tai kuria unikalų mokytojo ir mokinio santykį, skatinantį mentorystę, kuri leidžia mokiniams pasijausti palaikomiems ir svarbiems.

13. Mokinių palaikymas

Pagyrimai ir palaikymas motyvuoja mokinius siekti daugiau. Net ir mažos pažangos pripažinimas gali padėti jiems labiau pasitikėti savo gebėjimais ir ugdyti augimo mąstyseną. Štai pora idėjų, kaip galite išreikšti palaikymą:

• Pagirkite mokinius už pastangas ir pažangą, išskirdami konkrečius pasiekimus.
• Priklausomai nuo amžiaus, pasiūlykite nedidelių dovanėlių už pasiekimus, pavyzdžiui, tokių kaip lipdukai ar laisvas laikas.

Pastebėkite jų pastangas bei pasiekimus, kad ir kokie jie bebūtų, dideli ar maži. Tai padės pakelti jų savivertę ir pasitikėjimą savimi. Tai ne tik padės jiems mokytis geriau, bet ir sutvirtins mokytojo-studento ryšį.

14. Metakognityviniai įgūdžiai

Studentų mokymas mąstyti apie savo pačių mąstymą gali gerokai pagerinti jų mokymosi procesą. Skatinkite juos apmąstyti savo supratimą, atpažinti silpnąsias vietas ir kurti strategijas joms įveikti. Metakognityviniai įgūdžiai padeda mokiniams tapti savarankiškesniems ir sąmoningesniems, kas veda į didesnę akademinę sėkmę. Kaip ugdyti metakognityvinius įgūdžius: mokykite studentus planuoti, stebėti ir vertinti savo mokymąsi. Skatinkite kelti sau tikslus, apmąstyti supratimą ir atrasti strategijas, kurios padeda įveikti sunkumus.

15. Individualus mokymas

Suprasdami kiekvieno mokinio mokymosi stilių ir poreikius, galite žymiai pagerinti jų patirtį. Pritaikykite mokymo metodus prie jų unikalių savybių. Pavyzdžiui, vieni mokiniai geriau mokosi naudodami vaizdines priemones, kiti - per praktines užduotis ar garsinę informaciją. Individualus mokymasis padeda mokiniams efektyviau įsitraukti ir pasiekti geresnių rezultatų.

tags: #mokytojai #kelia #pamokoje #bendrasias #kompetencijas